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やる気を育む心理学 伊藤崇達（北樹出版）を読んで学んだこと 人の行動は動機付けによって生じる 動機付けには「行動喚起機能」「行動維持機能」「行動調整機能」「行動強化機能」の４つの機能がある。 「〇〇をやりたい」と行動を始める「行動喚起機能」、その行動を継続する「行動維持機能」、時には休憩するなどの「行動調整機能」、もっと頑張ろうといった「行動強化機能」である。 こどものやる気を育むには、過度に管理主義にならいことが大切である。「ねばならない」「すべきである」といった管理主義ではこどものやる気を喪失させてしまう。 指導員がこどもに期待して支援することで、こどものやる気は高まる。 こどもを励ますことが大切である。「失敗しても、やさしく励ます」「いつも温かく、やさしく話しかける」ことで、こどもの人間関係や学習意欲が高まる。 励まし方として、①「あなたは、ほんとうは頭がいいのだから、もっと努力するれば成績が良くなるよ」、②「あなたは努力不足だから、もっと努力するれば成績が良くなるよ」といった二つの言い方があるが、本人の潜在能力を褒める①の褒め方が良い。②の褒め方では、努力不足であることを非難することになる。 単に「頑張ってね」と褒めるのではなく、こどもの能力を認めるメッセージを含めた励ましの言葉がけが、こどものやる気を高めるのに効果的である。 指導員はこどもとの良好な関係を築くことが大切である。 良い指導員とは、「ユーモアがあって面白い」「親しみやすい」「指導熱心」「みんなに公平」「陽気で朗らか」 悪い指導員とは、「短気で怒りっぽい」「小言を言う」「乱暴な言葉を使う」「厳格で厳しい」「えこひいきをする」 こどもが指導員に求めるのは「正当性」「専門性」「親近・受容性」である。 【ＴＯＰに戻る】 |
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